1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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苏格拉底，古希腊的伟大哲学家、导师，他的教育观念对后世产生了深远的影响。苏格拉底主张通过对话、思辨和批判的方式，引导学生思考、探索真理。他追求的不仅是知识的传授，更是智慧与品德的培养。苏格拉底教师观的价值在当下社会仍然具有重要的意义。
知行合一：培养创造性思维
苏格拉底认为，“知”的意义不仅在于掌握现有的知识，更在于如何将知识应用于实际生活中。他主张知行合一，即将学到的知识与实践相结合，培养学生的创造性思维。这对于培养学生的解决问题的能力、创新能力以及适应未来社会快速发展的能力具有重要意义。
批判性思维：拓宽学生的思维边界
苏格拉底通过对话和质问的方式，培养学生的批判性思维。他鼓励学生不断质疑和思考，而不是盲从接受他人观点。批判性思维能够帮助学生深入思考问题的本质，培养学生解决问题的能力，使他们具备辨别信息真伪的能力，拓宽他们的思维边界。
伦理教育：培养优秀公民
苏格拉底认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和道德。他主张通过教育来培养优秀的公民，倡导正义、勇敢和智慧。在当今社会，传统伦理教育的回归，对于构建和谐、稳定的社会具有重要意义。
启发式教学：激发学生的自主学习能力
苏格拉底主张通过提问和激发学生思考的方式，引导学生自主学习。他认为真正的知识只能由学生自己发现和领悟。启发式教学可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养他们主动探索、自我学习的能力，从而更好地适应信息时代的发展。
让教育服务全人类：关注教育的公益性
苏格拉底关注教育的公益性，他强调教育应该服务于全人类，不分贫富贵贱。他反对教育的商业化，主张教育应该是一种公共服务，为每个人提供平等的机会。在社会发展中，我们应该更加关注教育的公益性，通过共同努力，让优质的教育资源惠及更多的人。
苏格拉底教师观对于当代教育依然具有重要的借鉴意义。通过注重知行合一、培养创造性思维和批判性思维、伦理教育和启发式教学，我们可以培养出更加具有综合素质的人才。同时，关注教育的公益性，将优质的教育资源惠及广大人民群众，构建一个更加美好和谐的社会。
