1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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在存在主义教育中，个体的自由是一切的基础。每个人都有权利选择自己的生活方式和追求自己的人生目标。教育的目的不是为了让学生按照既定的模式去生活，而是通过提供丰富的学习机会，帮助学生发现自己的兴趣和激情，培养他们的自主性和创造力。
教育的过程中，个体的责任也是不可或缺的。每个人都需要对自己的行为和选择负责，而不是将自己的责任推卸给他人或外部环境。存在主义教育强调培养学生的责任感和自律能力，让他们明白自己的决定和行动对自己和他人的影响。
存在主义教育主张让学生与现实生活紧密联系，关注他们的存在和体验。学校不再是一个封闭的象牙塔，而是一个能够与社会相连的平台。通过课堂教学和实践活动的有机结合，学生能够更好地理解和感受生活的真实面貌，培养对人类文明的敬畏之心。
在存在主义教育中，每个人都是独一无二的存在，注定要面对人生中的各种困扰和挑战。教育不仅要传授知识和技能，更重要的是培养学生面对困难和挫折时的积极心态和应对能力。学生需要学会从失败和痛苦中汲取教训，成为坚强而勇敢的人。
存在主义教育以关怀和尊重个体为前提，强调培养学生的人际交往和合作能力。通过提供多元化的交流平台和合作机会，学生能够学会与他人相互理解、包容和互助。这样的教育环境不仅有助于学生的成长，也能为社会和谐与进步打下坚实的基础。
在存在主义教育中，教师的角色也发生了转变。教师不再是单向的知识传授者，而是学生发展和成长过程中的引导者和伙伴。教师应该根据学生的需求和兴趣，调整自己的教学策略，激发他们的学习热情和创造力。
通过存在主义教育，我们可以培养出具有独立思考和自主决策能力的人才。他们不仅具备了传统教育所要求的知识和技能，更重要的是他们有能力和自信去创造自己的人生，追求自己的价值。存在主义教育鼓励学生勇敢地拥抱生活的困难和挑战，坚定地追寻自己内心的声音。
存在主义教育思想的价值不仅体现在教育中，更贯穿于整个人的成长和发展过程。它像一股清泉，滋润着青年人的心灵，激励着他们追求真理和美好。让我们共同关注存在主义教育的价值，为培养优秀的人才和构建和谐的社会做出更大的努力。
