1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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“教育是人类最需要、也是最光荣的事业。”这是教育家爱因斯坦的名言。教育的本质就在于传递知识，点亮心灵的火焰。一个合格的教师不仅要扎实的专业知识，更要有深厚的人文素养和高尚的职业道德。教书育人，传承知识，让学生在继承与创新中茁壮成长。教师的责任就是悉心培育每一个学生，让他们在阳光下茁壮成长。
“授人以鱼不如授人以渔。”这是教育家孔子的名言。教师的职责不仅是把知识传授给学生，更是启发学生的思考和创造力。教育应该是一种引导和启迪，让学生通过自己的思考和努力去学会钓鱼，而不是永远依赖他人。教师要引导学生建立正确的学习方法和态度，让他们掌握学习的技巧，培养自主学习的能力。
“教师是点燃别人心灵之蜡烛。”这是哲学家爱德华·布洛赫的名言。一位优秀的教师不仅仅是知识的传递者，更是激发学生潜能和兴趣的引导者。他们像一支永不熄灭的蜡烛，为学生点亮前行的路。他们用自己的智慧和激情点燃学生心中的梦想，成就未来的火花。
“教育是光，是希望。”这是教育家贝聿铭的名言。教育似乎是一个永恒的使命，无论时间如何变迁，无论社会如何发展，教育的光芒都可以穿透黑暗，照亮前行的路。优秀的教师用自己的奉献和智慧播种希望，让学生摆脱困惑，拥抱未来。教育是人类进步的阶梯，它让我们看到了未来的希望。
“教育是农田，教师是播种者。”这是诗人罗伯特·哈维的名言。教育是一块肥沃的土地，教师是播种者，他们用智慧和汗水将种子撒在土地上。他们耐心地照料每一个幼小的芽苗，让它们在阳光和雨露的滋润下成长茁壮。从孩提时代到成年，教师们陪伴学生在人生的土壤中努力成长。
“教育的果实永远是甜的。”这是教育家阿尔贝·爱因斯坦的名言。教师用自己的辛勤劳动和付出，播种和培育学生。随着时间的流逝，当学生取得优秀的成绩，走上人生成功的道路时，他们收获的喜悦和成就感无法言表。这份甜美和满足来自于见证学生进步的喜悦，也来自于教师自身的成长和进步。
在这个充满教育的世界里，教师是一抹亮丽的彩虹。他们以激情点燃学生的心灵之火，以德行感召学生成为优秀的社会人才。正是他们以智慧和爱心铸就了美好的未来，用彩虹般的光芒照亮了学生前行的道路。
让我们一起致敬每一个辛勤耕耘的教师，感谢他们为教育事业所做出的贡献。让我们相信教育的力量，相信教师的智慧和奉献。愿每一个教师都能在教学的道路上心存信念，用才华和智慧铺就未来的大道。愿每一个学生都能在教师的引领下成为有志向、有梦想、有责任感的人才。愿教育的种子在师生共同的努力下，播种发芽，绽放出美丽的花朵，为社会的繁荣做出贡献。
