1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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最早的学习理论可以追溯到行为主义学派，其中最有代表性的是美国心理学家斯金纳提出的“操作条件反射”理论。这个理论认为，行为是在与环境之间建立的刺激-反应联系的基础上形成的，学习就是通过反复的刺激和反应来建立和加强这种联系。
然而，随着认知心理学的发展，学习理论逐渐从简单的刺激-反应关系转向了更加复杂的认知过程。认知学派主张，学习是一个主动的、有目的的过程，学习者通过构建和组织知识来赋予学习经验以意义，从而实现理解和应用知识的目标。
著名的认知学习理论家包括美国心理学家皮亚杰和瓦尔登，他们提出了关于儿童认知发展的重要理论：发展规律。他们的研究表明，儿童的认知能力随着年龄的增长呈现出特定的发展阶段，这些阶段在认知结构和思维方式上都有所不同。因此，在教学设计中需要根据学生的认知水平和发展需求来选择合适的教学方法和策略。
在学习理论的发展中，社会学习理论也占据了重要的位置。社会学习理论认为，学习是一个社会性的过程，个体通过观察他人的行为和结果来获得新的知识和技能。美国心理学家班杜拉提出的“模仿学习”理论是社会学习理论的重要成果之一。他认为，人类具有模仿他人行为的天赋能力，通过观察和模仿他人的成功经验，可以减少试错和探索的时间和成本，从而提高学习效果。
此外，情感和动机也是学习过程中不可忽视的重要因素。情感的参与可以激发学习动机，提高学习的效果。比如，学习者对学习任务的兴趣和投入程度，会直接影响他们的学习动力和学习结果。因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣和情感参与，通过情感的投入和体验可以使学习过程更加丰富和深入。
基本的学习理论提供了对学习过程和方法的理论依据和指导。了解和应用这些理论，可以帮助教师设计和实施更加有效和有吸引力的教学方案，也可以帮助学生更好地了解和掌握知识。同时，学习理论的研究也在不断深化和发展，为教育实践提供了新的思路和方法。学习是一个复杂而多元的过程，我们需要继续深入研究和探索，以提高教学质量和学习效果。
