1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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欧文教育思想源自于英国教育家罗伯特·欧文。他认为教育应该是全方位的，不仅培养学生的知识和智力，还要关注他们的品格、情感和社会能力的培养。在欧文看来，教育不应该仅仅是专业技能的传授，更应该是个人成长和人格塑造的过程。
欧文教育思想强调个性化教育，认为每个孩子都是独一无二的，应该根据他们的兴趣、天赋和个性特点来开展教学。这一理念与传统的一刀切的统一教育相比，更能激发学生的学习热情和兴趣。根据欧文的教育理念，教师应当尊重学生的个性差异，为他们提供多元化的学习环境，激发他们的创造力。
自由探索是欧文教育思想的另一个重要特点。欧文主张学生应该主动参与学习过程，通过实践和探索来积累知识。他认为学生在自由探索的环境中才能真正理解和掌握知识，而不仅仅是被动地接受教师的灌输。在自由探索的学习中，学生既能够发现自己的兴趣爱好，又能培养自主学习和问题解决的能力。
欧文教育思想还强调多元智能的培养。他认为每个人都具有多种不同的智能，而传统的教育方式往往偏重语言和逻辑的智能，忽视了其他智能的培养。因此，教育应该注重培养学生的多元智能，包括音乐、艺术、运动、人际交往等方面的能力。通过全面培养不同智能的教育，学生能够全面发展，充分发挥自己的潜力。
欧文教育思想的核心是培养学生的全面发展和个性化成长。他强调学生的主体性和自主性，通过个性化教育和自由探索的方式来激发学生的学习兴趣和创造力。这一思想在当今教育领域引起了广泛的共鸣，被越来越多的学校和教育机构所采纳。
然而，欧文教育思想也面临一些挑战。个性化教育需要教师在对待学生时更加细致入微，需要更多的教育资源和支持。而自由探索的教育方式也需要教师具备更多的专业知识和教育技能，以引导学生在探索中取得有效的学习成果。因此，教师的专业发展和培训也是推行欧文教育思想的重要保障。
欧文教育思想以培养全面发展的人为目标，强调个性化、自由探索和多元智能的教育方式。它在当代教育中具有重要的指导意义，可以帮助学生发展潜力，培养创造力和创新能力。然而，实施欧文教育思想也面临一些挑战，需要教师、家长和整个社会的共同努力。希望在未来的教育领域能够更加广泛地推广和应用欧文教育思想，让每个孩子都能够得到全面而个性化的成长。
