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《重大人生启示录》——真正改变你一生的书!(摘录)

1.这是极为特殊的历史转折期,物质文明发展到这一步注定了精神(信仰)的缺失,灵魂空虚、物欲横流,人们的精神堕入虚无主义,只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中,有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧,而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么?我们到底该怎样活着?

2.“欲望的规律”:人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐,却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦,快乐充满幻灭感,只是昙花一现。——这个描述有两种含义:一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感;二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段,一旦“熟悉”了对象,大脑就不再接受刺激,感受就消失了。

3.我们总是害怕死亡,而如果人真的可以永远活着,我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒,或厌倦永恒。

4.一种理想主义的人生观是:生命的长度无须受制于肉体自然的衰败,它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样,“活着”等于“自然生命时间”,在其间被无常,被疾病,被死神奴役,有的人承受着巨大的痛苦,而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”,这并不是人们的善,反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸?为了尊重生命,我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等,让一切生活平等,让生和死平等。人获得最彻底的自由,人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。(国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。)

5.人们总爱追问人生的意义,其实人生本无所谓意义,因为:存在先于本质,先有“存在”,然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述,“意义”也属于描述的内容。

6.宇宙一切存在,本身是如何得以存在的?——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。

7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事:治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了,而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈,只是止痛药。很多人将目光转向宗教,由于他不能真信,因此宗教仅仅是安慰剂,连止痛药都不如。我(龚咏雨)写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。

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建构注意学习理论

作者:人生智慧网 2024-05-07 0次阅读

建构主义学习理论是一种以学习者为中心,强调学习者在知识建构过程中的主动性、自主性和合作性的学习理论。本文将从建构主义学习理论的基本概念、学习者的认知建构、知识建构的过程、学习环境的设计、学习策略的指导、学习评价的改革以及教师角色的转变等方面进行阐述。

1. 建构主义学习理论的基本概念

建构主义学习理论认为,知识不是被动地从外部世界接受的,而是通过学习者在建构过程中对新知识与已有知识进行相互作用、相互调整而形成的。学习者在与外部环境交互的过程中,不断地构建、重构和重构知识体系。

2. 学习者的认知建构

学习者的认知建构是知识建构的基础。学习者在与外部环境交互的过程中,不断地对新知识进行处理、理解和内化,形成自己的认知结构。这一过程包括对新知识的选择、组织、转换和应用等认知操作。

3. 知识建构的过程

知识建构是一个动态的过程,包括知识获取、知识组织、知识应用和知识评价等环节。在这个过程中,学习者不断地对新知识与已有知识进行相互作用、相互调整,形成新的认知结构。

4. 学习环境的设计

建构主义学习理论强调学习环境的设计。学习环境应该具有情境性、探究性和合作性,以激发学习者的学习兴趣,提高学习者的学习动机,促进学习者的知识建构。

5. 学习策略的指导

学习策略是学习者进行知识建构的重要工具。教师应该指导学习者学会选择、组织和应用学习策略,以提高学习效果。这些策略包括认知策略、元认知策略和社会策略等。

6. 学习评价的改革

建构主义学习理论倡导以学习者为中心的评价方式。评价应该关注学习者的知识建构过程,而不是仅仅关注学习者的知识结果。评价方式应该多样化,包括个人评价、小组评价和展示评价等。

7. 教师角色的转变

建构主义学习理论要求教师角色的转变。教师应该从知识的传授者转变为学习者的指导者、促进者和合作者。教师应该关注学习者的知识建构过程,为学习者提供必要的支持和指导,促进学习者的自主学习和合作学习。

建构主义学习理论强调学习者在知识建构过程中的主动性、自主性和合作性。教师应该关注学习者的知识建构过程,为学习者提供必要的支持和指导,促进学习者的自主学习和合作学习。

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